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Artículo de opinión de Eli Clemente

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Si hay algo que le gusta a mis hijas (de 4 y 3 años) es el agua, los líquidos en general… meten la mano cada vez que ven una pecera, charco, vaso o cualquier acumulación líquida por pequeña que sea.

Así que decidí prepararles una experimentación basada en diferentes elementos y que ellas fueran observando y viendo cómo interactúan ciertos líquidos entre ellos e incluso cuando ponemos sólidos.

1) ¿Qué necesitamos para hacer este experimento?

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Aceite de Girasol

Agua

Colorante Alimenticio en gel

Purpurina

Pastillas efervescentes

Tarros de vidrio (yo usé el típico de conservas)

 

2) Pasos

Como teníamos que seguir unos pasos para disfrutar del experimento decidí que disfrutarán pausadamente de cada uno de ellos y de forma individual.

  1. Cada una tenía su propio recipiente y escogió los colores que quería usar.
  2. Pusimos en el bote de vidrio el aceite de girasol, hasta llenar la mitad del bote.
  3. Llenamos de agua el resto del recipiente y les pedí que observaran como NO se mezclan los líquidos.
  4. Pasamos a poner el colorante alimenticio, que era tipo gel y así vieron que no se disolvía hasta que no lo mezclaron fuerte con una cuchara.
  5. También pusimos purpurina de diferentes texturas y pudieron observar cómo flotaba por encima del agua.

 

experimentar-con-los-liquidos-colorante Paso 4.       experimentar-con-los-liquidos-purpurina   Paso 5.

6. Y por último, la gran sorpresa, poner una pastilla efervescente dentro y ver cómo reaccionan los diferentes componentes de esta especial mezcla.

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Como veis es un ejercicio de experimentación muy sencillo, en el que utilizaremos ingredientes de uso cotidiano y con el que disfrutarán vuestros peques de la ciencia en casa. ¿Os animáis con este experimento en casa.

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¡¡Muchas gracias Eli por tu post!!

Encontrarte ha sido una grata sorpresa para nosotros, primero fue por tus publicaciones de Instagram y luego porque fuiste la ganadora del sorteo de nuestro maletín Montessori de trazos y números.

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Economista de profesión y una mami preocupada por la Educación de sus peques; buscando juegos, cuentos y actividades para hacer que sus aprendizajes sean divertidos. Enhorabuena!! Desde MultiplesKids queremos darte la enhorabuena y la bienvenida como nueva embajadora de MultiplesKids. Y esto nos lleva a querer conocer un poco más ti. Por eso os dejamos con este pequeño texto que Eli, que nos habla un poquito de ella.

mamaeconomista

 

“Soy Eli @mamaeconomista y soy madre de dos niñas preciosas mis princesas. La maternidad y el estar de excedencia en mi trabajo, me ha dado la oportunidad de descubrirme de nuevo, ser más creativa e imaginativa, y de ahí mis ganas de realizar actividades con mis hijas: experimentar, crear, aprender y descubrir son sentimientos que van de la mano gracias a ellas, mi pasión”.

 

Abrazos Virtuales,

@mamaeconomista

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Si a ti también te gustaría hacer una publicación, contándonos tu experiencia, tus trucos con tu peque, juegos, canciones… Ponte en contacto con nosotros y súmate al club de MultiplesKids.

Artículo de opinión de Natalia Gullón Repullo

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No la cojas tanto en brazos que la vas a acostumbrar.

¿Dormir juntos? Luego no la vais a sacar de vuestra cama.

¿Porteas? Vas a acabar con la espalda machacada.

Seguro que estas y otras muchas frases más las habéis oído a lo largo de vuestra maternidad/paternidad.

Y es que de lo que no hay duda es que cuando tienes un bebé todo el mundo te dice lo que tienes que hacer. Y ojo!!! No hablo de las experiencias que te puedan contar sino de cuando intentan convencerte de que lo que ellos han hecho es lo mejor.

Cada familia es un mundo, así como cada bebé pero yo os voy a hablar de lo que a nosotros nos pareció la opción más acorde a nuestras necesidades y formas de ver la crianza.

Llegamos a este mundo completamente indefensos, pasando de un estado de protección y relax al caos y soledad que nos da la vida.

Imaginaos que os llevan a un lugar completamente desconocido, en el que nunca sabéis lo que puede ocurrir, ¿cómo os sentiríais?, ¿tal vez indefensos?, ¿perdidos?, ¿con miedo? Seguramente sea parecido a lo que un bebé recién nacido sienta.

Por ello, daríais rienda suelta a vuestro instinto de supervivencia e intentaríais  sobrevivir de la mejor manera posible. Lástima que los bebés no tengan ningún medio para poder sobrevivir en un mundo totalmente nuevo para ellos, o sí? …

Pues, aunque parezca mentira, el llanto es ese medio por el cual los bebés intentan sobrevivir. Y es que ellos desconocen que han nacido en una época en la que no tienen que temer por un ataque, por la falta de alimento, etc. No, ellos solo saben que ya no están siempre con mamá, que ya no están en esa barriguita tan cálida, que ya no sienten sus latidos… Y es por ello que lloran, buscando a su mamá, aquella que les salve de cualquier peligro y les ayude a adaptarse a este nuevo ambiente.

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Cada bebé tiene un ritmo, se adaptan de manera diferente y es por ello que nunca se debe comparar, lo mejor sería respetarle.

Lo que uno consigue antes otro lo hace más tarde y eso no es ni mejor ni peor. Al fin y al cabo el seguir su ritmo sin frustraciones hace que crezcan con una mayor autonomía y confianza en sí mismo. Y con autonomía no me refiero a dormir solos, comer solo, o dejar el pecho cuando a nosotros nos parezca el momento ideal. Sino a ser una persona segura de sí misma. Si atiendes su llanto o su llamada crearás un individuo seguro de sí mismo, sino esa personita está a expensas de que tú vengas y le ayudes cuando te plazca. Si crece en un lugar seguro, donde han atendido sus necesidades crecerá más tranquilo, con mayor autoestima, más autónomo y seguro de sí mismo.

Es por eso que nosotros escogimos una crianza respetuosa basada en el afecto y siguiendo el ritmo de nuestra peque, le dimos libertad de movimiento (siempre protegiendo la casa de posibles peligros) y fomentamos una disciplina positiva.

Daros cuenta que los peques reproducen en gran manera lo que ven en casa, solo hay que fijarse en su forma de jugar: limpian como hacen sus padres y madres, cocinan, cuidan a sus muñecos, etc. Pues lo mismo ocurre con nuestras conductas.

Si, por ejemplo, en un día en el que has quedado y ves que se te echa el tiempo encima, te pones nerviosa e irascible, añade que tu bebé no quiere ponerse el pantalón. La hemos liado!! Comienzan los gritos para conseguir que se lo ponga y empezamos a perder los papeles. En estas situaciones no nos damos cuenta que nuestros peques no tienen el mismo concepto de tiempo que nosotros, no son conscientes de las consecuencias de llegar tarde (la otra persona se molesta, perder el bus, etc.). Sin embargo sus neuronas espejo actuarán y seguirán nuestros pasos.  Si tú gritas el peque grita. Si lanzas cosas el peque lanza cosas.

Sin embargo, si la respuesta es hablarle con calma explicándole que si no se viste no podremos ver a tata  y jugar con ella, o perderemos el bus y no llegaremos a la playa a tiempo para bañarnos, si actuamos con calma, es más probable que su respuesta sea calmada.

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Además le ayudaremos a afrontar las situaciones de estrés que pueda encontrarse en un futuro de una manera más relajada. Lo que le ayudará a buscar mejores soluciones a sus problemas.

Ante una situación disruptiva no tenemos que pensar en ganar la batalla sino en buscar la mejor manera de hacer entender al peque que la conducta no es la adecuada.

Hay que aprender a trabajar juntos.

Poniendo límites sin premios ni castigos sino con las consecuencias que sus propios actos propician, con soluciones conjuntas o con las consecuencias lógicas. Estas las podéis consensuar de antemano siendo siempre respetuosos y razonables.

Así, dejándoles pensar conseguimos unas futuras personas capaces de razonar por sí mismas. Dejar hacer las cosas por si mismos hace que no busquen nuestra aprobación, una recompensa, sino que lo hacen para sentirse mejor consigo mismos.

Que sea autónomo, razone y se cuestione las cosas sin dejarse llevar y tenga la suficiente resiliencia como para sobreponerse de cualquier tormenta, que sea feliz. Eso es lo que deseo para mi hija, por eso elegimos una crianza respetuosa y con apego, que aunque nos cueste llevarla a cabo (ya que la sociedad nos ha acostumbrado a otro tipo de educación basada más en el No, en la sumisión, en el poder) juntos lo conseguiremos.

 

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¡¡Muchas gracias Natalia por tu post!!

Es genial encontrar a mamis que además tengan una profesión ligada a la infancia, con esa sensibilidad tan especial, que tu desprendes. Desde MultiplesKids queremos darte la enhorabuena y la bienvenida como nueva embajadora de MultiplesKids. Y esto nos lleva a querer conocer un poco más ti.

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“Hola!!!

Me llamo Natalia y para comenzar a presentarme solo puedo decir que me dedico en cuerpo y alma a lo más preciado, bonito y maravilloso de la vida, soy madre.

Soy mamá de una peque que me tiene encandilada y por la que decidí hacer un impasse en mi vida laboral como pedagoga.

Algo que mereció la pena desde el principio, porque los primeros años son muy importantes. Descubrir el mundo es duro y más después de estar 9 meses calentita y relajada en la barriga de mamá, así que acompañarla en este camino es todo un honor para mí.

Eso sí, haciéndolo desde su altura, desde su perspectiva,  sin agobios ni prisas, guiándole en cada paso, acompañándola y sobretodo divirtiéndonos juntas.

Por eso decidí crear un Instagram (@mamialternativa) donde compartir las experiencias y actividades que hacemos en nuestro día a día, desde la perspectiva de madre y de pedagoga, y donde también conocer personas de las que aprendo a diario.

Espero poder reflejar en mis palabras la pasión que siento por mi hija y por mi profesión.

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Artículo de opinión de Nieves Jaraíz

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¡Qué rollo las mates! Cuántas veces escuchamos los maestros esta frase…

Desde el principio tenía muy claro que no quería que mis niños y niñas, con tan solo 6 años, dijeran que las mates eran un rollo.

Me pregunté, ¿qué es lo que más le gusta a los niños y niñas de hoy en día? Los juegos y las tecnologías.

Por eso decidí crear una página web, durante horas y horas frente al ordenador estuve diseñando la página. La verdad, es que nunca había creado una, siempre he tenido blog de aula, pero esto era un reto personal.

Lo primero fue inventar una mascota, elegí un dragón (conmemorando al dragón de San Jorge de mi ciudad, Cáceres). Y le puse el nombre de NABI (Niveles de Aprendizaje Basados en la Innovación). Este fue el resultado:

Las Aventuras de Nabi

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La web está dividida en cuatro pestañas; el temario donde los niños pueden ver vídeo-tutoriales que explican los contenidos juegos matemáticos, cada uno de los huevos de dragón enlaza con los bloques de contenidos de área de matemáticas; consejos para el uso (dirigido a las familias).

temario  juegos

Y la que más éxito ha causado, aprendizaje basado en retos. Cada semana se propone un reto matemático que se trabajará dentro del aula. El reto se llevará a cabo a través de grupos, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo y la tutorización entre iguales.

reto

Los niños y niñas saben que cada viernes en la última sesión trabajamos el reto, lo primero que hacen al llegar a clase a las 9 es preguntar: Seño, hoy hay reto de Nabi. ¿sobre qué trata? Siempre les doy alguna pequeña pista. Hoy Nabi se ha encontrado con unos pequeños personajes amarillos… Todos gritan emocionados ¡Los Minions!

Esta web está creada para el uso tanto de los niños y niñas como de otros docentes, ya que en el apartado de aprendizaje basado en retos los profes que quieran trabajar con Nabi pueden ver el vídeo y descargar la tarea (solamente hay que imprimirla en tamaño A3).

consejos

Cada uno tiene un dragonario donde pega los huevos de dragón a media que van consiguiendo los retos. Cada vez que leen: RETO CONSEGUIDO, la clase se llena de gritos y abrazos de emoción entre los miembros del grupo.

Han aprendido y son felices… creo que como seño he conseguido mi reto.

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¡¡Muchas gracias Nieves por tu post!!

Nos ha encantado encontrarte y tu página.

Desde MultiplesKids os queremos recomendar, un kit especial que hemos diseñado junto con el asesoramiento de Nieves, para poder completar el trabajo de su web “Las aventuras de Nabi”, con juegos y materiales manipulativos, tanto para el aula, como para casa.

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Este kit cuenta con 4 materiales:

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  1. Peluche Dino Nabi.

Muy colorido, de piel suave y de ojos grandes ablandan a cualquier niño o niña. Al verlo sólo lo querrán acariciar. La barriga es rayada y las patas son de color azul. A pesar de los dientes es muy amigable.

tablero-matematico Tablero matemático.

Una nueva idea para iniciarse jugando en las tareas de cálculo. Los aros de madera se pueden colocar en línea según el número correcto en las varas, luego entran en juego las plaquitas con el resultado. O al revés. Observar, clasificar, contar, calcular…

memory-sonidos Memory Sonidos.

El juego consiste en 12 potes de madera con tapa de enroscar y coloridos aros que requieren una habilidad especial. Parejas de 2 potes que tienen el mismo contenido y deben ser encontradas de acuerdo a su sonido. Los aros de madera suenan distinto al sacudir.

saquitos-sensoriales Saquitos Sensoriales.

20 almohadillas rellenas ocultas a la vista de los jugadores. El juego consiste en encontrar dos almohadillas con el mismo relleno palpando y sintiendo. Si las dos almohadillas tienen el mismo dibujo, entonces también el contenido es igual y los sentidos no han fallado.

 

Este kit es un fabuloso complemento para la web de “Las aventuras de Nabi”, trabajar manipulativamente las matemáticas es una estupenda forma de complementar el trabajo audiovisual. Les ayuda a interiorizar el concepto de  numero, la cantidad, a discriminar, además de trabajar la autonomía, autocontrol…

 

Y ahora, desde MultiplesKids os queremos recomendar, que conozcáis mejor a Nieves, con este pequeño texto que nos ha enviado.

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Mi nombre es Nieves Jaraíz, tengo 32 años y desde que recuerdo quiero ser maestra. Llevo trabajando de seño desde hace 8 años, y considero que me apasiona mi trabajo. Por suerte, soy una de esas personas que va cada mañana feliz a su puesto de trabajo, adoro a “mis niños y niñas”.

Considero que lo más importante de nuestra profesión no es enseñar conceptos, sino la forma de trasmitirlos, que tengo claro que solo hay una, con mucho amor. Para mí la educación emocional es fundamental.

Me considero una “friki”de la educación, ya que cada día intento aprender más y más sobre esta maravillosa profesión.

 

Bienvenida Nieves. Nos encanta poder contar con una embajadora como tú, cuéntanos más aventuras de Nabi pronto!! Un divertido abrazo a todas y todos.

Aquí os dejamos su perfil de Instagram para que podáis conocerla un poco mejor.

@nieves_maestrina

Y por supuesto, lo más importante para mí es que mis peques vengan al cole cada día con una sonrisa.

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Artículo de opinión de Sara Ramos de Martínez

logo-instagram-png abc_logopedia

El otro día estaba dándome una vuelta por Instagram y @multipleskids me propuso hacer un post para explicar cómo fabricamos nuestro propio material de logopedia.

No sé si sabéis, pero los materiales específicos de mi profesión suelen ser algo caros, lo que es lógico porque llevan mucho trabajo de investigación, creación y producción detrás. Como cada paciente necesita sus propios materiales es muy complicado adquirir materiales originales para cada uno. Es por ello que os voy a dejar 5 consejos para poder hacer tu propio material:

1. Busca imágenes.

Puedes buscar las imágenes en diferentes bancos de recursos:

2. Imprime y plastifica.

Principalmente necesitamos una tablet, ordenador o cualquier otro medio que te permita descargar, diseñar e imprimir imágenes.

Cómprate una plastificadora y fundas de plastificar. En mi caso, con 19€ que me costó la plastificadora de a4 y fundas de 70 micras, llevo muchos años funcionando sin problema. Click aquí para ir a Amazón y ver plastificadoras y las fundas.

3. Compra materiales para complementar tus elaboraciones.

Existen materiales específicos que se pueden comprar como infinitas tarjetas de vocabulario en imágenes de diferentes editoriales, o cuentos que emplean los campos semánticos según las láminas. Aquí os dejamos una selección de recursos que os podrían interesar.

coleccion-peque-pero-grandePequeña y grande

Es una colección de cuentos con los que las niñas y niños y no tan niñas y niños descubrirán quiénes eran y qué lograron las más grandes mujeres de la historia contemporánea. Diseñadoras, pintoras, aventureras, científicas… Mujeres únicas y maravillosas de las que aprender y con las que identificarse. Una colección escrita de forma poética, con ritmo y musicalidad.

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El libro guante de la caperucita roja

Libro guante para dar vida a las historias. Cada dedo es un títere y un amigo para jugar en familia con las palabras. Favorece la expresión del lenguaje oral o la emisión de fonemas.

 

Kit de Imprenta

Este kit permitirá a los niños y niñas componer sus propias palabras. Contiene 1 tampón grande en madera, 72 letras y símbolos magnéticos y tintas de tres colores.
A partir de 7 años aun que pueden usarlo niños y niñas más pequeños con supervisión para iniciarse en la escritura y lectura.

Crea Palabras

¿Jugamos con las palabras? Un juego muy recomendado para usarlo en la interacción niño/a-adulto, pues ofrece la oportunidad de trabajar e metalenguaje, ampliar vocabulario, ejercicios silábicos o fonéticos, descomposición de palabras.
Incluye:
– 32 fichas de cartón con imágenes (5,8 x 4,9 cm)
– 88 fichas de cartón con letras (5,8 x 4,3 cm)32 imágenes y 88 letras para formar las palabras representadas en cada imagen. Además permite formar muchas otras palabras.

Set de sellos con tintas de colores

Este set de sellos contiene todo el abecedario, además de seis símbolos más. Con él, los pequeños pueden hacerse una idea de cómo es cada letra y formar sus primeras palabras, por lo que no sólo estimula la creatividad, sinó también la concentración. Incluye cuatro almohadillas en azul, verde, rojo y amarillo. Material – madera Dimensiones – aprox. 14 x 14 x 4,5 c Peso – 0,22 kg

4. Dale una vuelta a tu imaginación: emplea programas sencillos como editores de texto tipo Word que te permiten crear tablas con vocabulario e imágenes, presentaciones de Power Point sencillas, programas de dibujo como el Paint (u otro si eres experto)…

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Intenta emplear siempre dibujos atractivos para tu paciente o alumno, es decir, si tienes que crear una oca del fonema RR, puede que a ese niño o niña le guste más si es La Patrulla Canina quien aparece en las ilustraciones. Os dejo una imagen de una oca que he elaborado, para hacer praxis jugando con la patrulla canina.

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Imagino que con estos datos, os hacéis un poco a la idea de a qué tipo de material me refiero, pero si no es así, os podéis pasar por nuestro Instagram @abc_logopedia para ver exactamente los materiales que empleamos.

 

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¡¡Muchas gracias Sara por tu post!!

Nos ha encantado volver a leer tu artículo.

Desde MultiplesKids os queremos recomendar, actividades para estimular el Lenguaje Oral y 5 tipos de cuentos para favorecer el Lenguaje Oral de los peques.

Sara, es una gran profesional, logopeda. Trabajo que compagina con su vida familiar y sus 4 hijos. Os invitamos a leer su primer post y a conocerla un poco más. “Ya hablará… Cuando el lenguaje de mi niño está a juicio de todos”

Sus perfiles de Instagram son:

@sararamos_demartinez

@abc_logopedia

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Artículo de opinión de Lorena Oliver Hortal

logo-instagram-png _lorena_oh

Los miro y pienso “disfrútalos, es el último mes con ellos”.  Y ellos me miran y me dicen “seño, ya somos mayores, nos vamos a primaria”

Y es en este punto cuando surgen las reflexiones acerca de este paso tan importante en la vida de los mas pequeños ya que supone un cambio de espacios, materiales, de metodología y rutinas.

Si la comunicación entre alumnos, maestros y familias es importantísima, lo es  todavía mas cuando pensamos  en dar respuesta a las posibles dudas que les pueda originar dicho cambio. Del mismo modo la coordinación familia-escuela es crucial para la correcta transición infantil-primaria.

Debemos evitar crearles inseguridades, intentaremos hablar siempre de forma positiva  y daremos respuestas adecuadas a su edad, evitando mensajes contradictorios entre la familia y el colegio.

Desde el centro es importante que el alumnado de infantil visite las nuevas instalaciones, conozca al nuevo profesorado y se involucre en alguna de sus actividades durante los últimos meses del curso, realizando visitas periódicas al recreo, a las aulas… Debe haber una coordinación entre ambas etapas educativas.

Las familias pueden ayudarles hablando positivamente del centro, contando anécdotas si anteriormente han tenido escolarizado a otro de sus hijos, a otro miembro de la familia… Es normal que las familias tengan cierta incertidumbre ante este cambio y para ello disponen de todo un equipo de profesionales en el centro que estarán encantados de orientarles y ayudarles en este proceso

Y sobre todo, darles confianza, creer en ellos y en sus posibilidades , alentando, de esta forma, al desarrollo de su autonomía y su autoestima. Ellos lo captan todo y si nos ven tranquilos verán el cambio como algo normal y bueno, como lo que realmente es.

Entre todos podemos hacer que este cambio sea solo el principio de otra etapa maravillosa en el que los alumnos crezcan como personas y nosotros podamos acompañarlos en ese bonito camino.

Y a raíz de todo esto me surge otra reflexión. Estamos convirtiendo la educación infantil en una etapa pre-primaria?  Pero esto será en el próximo capítulo… Hasta pronto!

“No es la especie más fuerte la que sobrevive, ni la más inteligente, sino la que responde mejor al cambio” Chales Darwin

 

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¡¡Muchas gracias Lorena por tu post!!

La transición de una etapa educativa a otra, siempre es dura y difícil, pero bien es cierto que el cambio que existe de la etapa de Educación Infantil a Educación Primaria, es muy grande. Por eso, desde los centros educativos y los docentes, debemos cuidar esta transición, para que los cambios se produzcan de manera progresiva. Apoyándonos, como tu bien dices, de las familias. Por ello, creemos en la asamblea en 1º de primaria, el uso de los rincones, y otras metodologías que se llevan a cabo diariamente en las aulas de Educación Infantil, como son las metodologías manipulativas para la adquisición de los aprendizajes, como son las regletas. Entre otras medidas. Nos encantaría conocer las medidas que se toman en tu centro o en el cole de tu peque, para que este cambio de etapa sea satisfactorio para las niñas y niños.

Y ahora, desde MultiplesKids os queremos recomendar, que conozcáis mejor a Lorena con este pequeño texto que nos ha enviado.

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Hola! Mi nombre es  Lorena y me dedico a dar pellizquitos en los corazones para que se emocionen, a acariciar días nublados para que brille el sol y a  pintar grandes sonrisas…

Y cuál es esa profesión os preguntareis…Unos me llaman maestra, otros seño. Yo sólo cojo de la mano a grandes personitas y les acompaño en el camino. Yo no les enseño, ellos  me enseñan a mi. A sonreír, a ser feliz, a ver lo bonito del momento y a disfrutar de nuestro camino juntos.

 

Bienvenida Lorena. ¡¡Cuéntanos más cositas de tu aula!! Un divertido abrazo a todas y todos.

Aquí os dejamos su perfil de Instagram para que podáis conocerla un poco mejor.

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Artículo de opinión de Guiomar Toledano Fernández

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¡Al fin llegó el buen tiempo!

Días con más horas de luz, empieza la calor, niños y niñas cansados en la recta final de la escuela, etc… momento idóneo para hacer salidas al parque, campo o similar con vuestros peques y disfrutar de las pequeñas cosas que nos regala la naturaleza.

La mayoría de los niños y de las niñas tienen asociadas las palabras “parque” y “juego”, cuando en los parques pueden hacer más cosas que jugar, y es nuestra tarea darles libertad y abrirles los ojos para que las descubran.

Pongámosle nombre a los parques, jardines, campos, playas, lagos, ríos, etc… por ejemplo se me ocurre: “zonas naturales”. En estas zonas naturales pueden utilizar y desarrollar sus cinco sentidos; desde escuchar y discriminar el canto de diferentes aves, pasando por manipular diferentes texturas hasta diferenciar agua salada de la dulce.

Así mismo estas “zonas naturales” los permiten desarrollar y potenciar fundamentalmente la inteligencia naturalista, complementada con el resto de inteligencias según la actividad que realicemos con ellos.

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Gracias también a estas “zonas naturales” los peques son capaces de asombrarse. Capacidad que se está perdiendo por vivir en un mundo rodeado de sobre estimulación y lleno de pantallas a su alrededor. El hecho de plantar una semilla y observar día a día el crecimiento de la flor, sembrar para obtener tomates… es una experiencia muy enriquecedora y totalmente diferente a lo que el niño/a realiza en su día a día.

Démosle a los niños y niñas el espacio para asombrarse, dejémosle que observen las nubes para encontrar formas o animales, que construyan cabañas con ramas, que persigan hormigas hasta llegar a su hormiguero, que se sientan pescadores por un rato, que se mojen con la lluvia y se ensucien en el barro.

Un libro que trabajo con todo mi alumnado (1-2 años y 2-3 años) primavera tras primavera es “La pequeña oruga glotona”.

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Este libro abarca una gran cantidad de vocabulario (de fácil traducción al inglés), se pueden realizar infinidad de actividades y es un libro que cobra vida en la realidad, con nuestros peques en casa podemos ver el proceso desde el huevo hasta verlo convertido en mariposa.

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Que pasen horas y horas investigando y observando todo lo que les rodea, sin restricciones, en libertad y nosotros los adultos volveremos a ser niños/as y aprenderemos de nuestros peques.

Sólo estando en contacto con la naturaleza conseguiremos que el niño/a la entienda y sea capaz de respetarla y cuidarla.

Os recomiendo visitar la web: www.multipleskids.com, y si echáis un vistazo en el apartado de juguetes por inteligencias múltiples dentro de la sección “inteligencia naturalista”, encontraréis libros y juegos para desarrollar dicha inteligencia con vuestros peques.

 

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¡¡Muchas gracias Guiomar por tu post!!

Una seño apasionada por la naturaleza es lo mejor que les puede pasar a un aula de una ciudad, donde el contacto con la naturaleza es tan escaso. Pero es más, una seño como tú, apasionada de la naturaleza, en un entorno rural, es también una verdadera suerte. Saber aprovechar todos los recursos que nos presta el entorno para despertar la curiosidad, compartir aprendizajes, transmitir el amor y el respeto por la naturaleza… Es una auténtica suerte.

Desde MultiplesKids os queremos recomendar, que conozcáis mejor a Guiomar con este pequeño texto que nos ha enviado.

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¡Hola! mi nombre es Guiomar, soy maestra de Educación Infantil pero ejerzo de teacher en una guardería. Disfruto investigando y creando nuevos materiales que utilizar con mi alumnado. Soy una apasionada de la literatura infantil. Siempre que el trabajo me lo permite me escapo a seguir descubriendo este maravilloso mundo en el que vivimos.

 

Bienvenida Guiomar. Esperamos leerte de nuevo prontito. Un divertido abrazo a todas y todos.

Aquí os dejamos su perfil de Instagram para que podáis conocerla un poco mejor.

@teachermomar

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Artículo de opinión de Helena Genover i Brugués

logo-instagram-png hellenis

¿Qué hago como madre para que mi hija aprenda inglés rápidamente?

Estamos en unos tiempos dónde la globalización manda, en una sociedad dónde la lengua franca usada es el inglés. Hoy en día, esta lengua abre muchas puertas para la socialización, para acceder al mercado laboral, etc.

Conozco muchas madres (y padres, claro) preocupadas por qué sus hijos e hijas aprendan pronto y rápidamente el inglés. Los entiendo, pero para mí no es una prioridad. Diréis: “ Y, ¿tu eres maestra de inglés?. ¡Te estás echando piedras sobre tu tejado!”. Pero yo no lo veo así, yo no estoy de acuerdo con esta afirmación. Yo quiero que mi alumnado sean felices, sobre todo. Pero la prisa en este mundo no nos va bien.

Quiero presentaros el concepto “slow”. Seguro que lo habéis oído: slowfood, sloweducation (aquí os dejo un enlace de un post muy interesante sobre Slow Education)… Se trata de vivir con más calma a todos los niveles. Y sé qué cuesta, sobretodo cuándo por la mañana suena el despertador.

Por eso, termino. Tus hijos e hijas aprenderán inglés, igual que como aprendieron a caminar. Con tiempo y partiendo de la imitación. Pero este capítulo será otro día… Hoy, dedícate a jugar con tus hijos, léeles un cuento (en inglés si quieres!),…pero sin prisa!

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¡¡Muchas gracias Helena por tu post!!

Justo hace unos días colgamos en Facebook un artículo que justo creó polémica al respecto. Hablaba sobre este tema, no encantaría conocer tu opinión, sabéis que siempre podéis dejarnos comentarios y compartir experiencias. Helena, nos encantaría conocerte un poco más.

Embajadora-Helena

Hola,

Soy Helena, madre de una niña preciosa de 2 años, y maestra de primaria con la especialidad de inglés y francés. Soy amante de la música, la lectura y los animales, sobre todo los gatos. Aunque suene tópico, es la verdad! Pero la verdad es que ahora mismo no tengo mucho tiempo para todo eso…

Me despido, un saludo a todas y todos.

 

Desde MultiplesKids os queremos recomendar, que conozcáis mejor a Helena visitando su blog. Donde podréis conocer una faceta más de ella. Esperamos volver a leerte pronto. Un divertido abrazo.

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Artículo de opinión de Sara Ramos de Martínez

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En esos días hermosos que nos regala la primavera, en los que no deja de llover y llover, las niñas y niños agotan sus posibilidades de juego y “se suben por las paredes”. Don´t worry, hoy os traemos 4 ideas para jugar con los niños en casa.

¡A pintar!

En mi caso, con cuatro niños en casa, dejarles pintar implica después un buen rato de limpieza de cualquier rincón de la casa. Así que es necesario focalizar bien el lugar donde van a pintar y darles materiales lavables y fáciles de eliminar en caso de accidente.

Sitúate en la cocina, coloca un forro de libros pegado sobre la mesa y bajo el forro puedes ir colocando dibujos para colorear, fichas u otras actividades. Sólo necesitas rotuladores de pizarra y un borrador. Es una actividad limpia, y si se centran en pintar sobre la mesa (que les encantará porque es la novedad) no te mancharán toda la casa.

Otra opción divertida son los rotuladores para la bañera. Aprovechando el momento del baño, pueden dar rienda suelta a la imaginación de forma higiénica y segura.

Desde Multipleskids encontramos la opción de un libro para pintar con los dedos. Los niños y las niñas pueden dar vida a sus huellas dactilares de un modo fácil y divertido. Los pequeños artistas podrán pintar con los dedos directamente en este libro, plasmando sus propias ideas en las páginas decoradas con un marco y con el esbozo de un fondo. Estampando con los dedos se obtendrán resultados rápidos y obras de arte únicas. Todos se divertirán dibujando y pintando con los dedos sus propias creaciones.

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Móntales una caseta

Las niñas y niños tienen una imaginación infinita, de hecho cuando más inventan es cuando están aburridos. Pues buen, saca trapos viejos, cojines y algunas sillas, y móntales una caseta en medio del salón. Seguro que empiezan a inventar historias de piratas, príncipes y princesas en encantados castillos y con este juego tienen diversión para rato.

Si tienes un Tippi en casa es lo idea, pero sino lo tienes…deja volar la imaginación.

Los cubos cuenta-historias.

No necesitas comprar unos dados específicos, puedes descargarlos de cualquier blog educativo (hay algunos que tienen mucha variedad), click aquí para ver un ejemplo. Pero recuerda que incluso puedes inventar con ellos tus propios dados. El juego es divertido y se puede llevar a cualquier parte, por lo que te resultará una buena opción si quieres jugar de viaje con tus peques.

cubo-contar-historias

Huellas en harina con bioplastilina.

¿Tenéis harina y agua? ¡¡¡Pues tenéis un juego!!! Prepárales una masa con 320g de harina y 100g de agua, añádele sal generosamente para darle flexibilidad a la masa. Si quieres, puedes añadir colorantes alimenticios y formar bolas de diferentes colores.

Aunque no se puede comer, porque estaría malísima, puedes hacer círculos y plantar huellas de la mano. Déjalo secar, o mételo al horno, y en cuanto endurezca puedes pintarlo. Es una forma sencilla de elaborar creaciones con elementos que no son tóxicos y que perduran.

huellas-masa-harina manos-haciendo-masaformas-con-harina

 

También desde MultiplesKids, nos dan la opción de este Marco de pies y manos. Esta versión Deluxe del marco de mesa tiene tres paneles para mostrar la huella de la mano de tu bebé, la huella del pie y una adorable foto de 10 x 15. Presiona su pequeña mano y pie por separado en la arcilla no tóxica y suave para capturar la preciosa huella. Una vez seco, colócalo en el marco con la cinta de doble cara incluida.

marco-huellas-3

¿Alguna idea más? Sigue nuestros juegos en @abc_logopedia porque aunque no seas logopeda puedes usar nuestras actividades para entretener y enseñar a tus peques en días lluviosos y aburridos.

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¡¡Muchas gracias Sara por tu post!!

Este post nos ha llegado como “agua de Mayo” y nunca mejor dicho, pues llevamos un invierno y otoño largo, que no nos deja ver brillar el sol propio de la primavera. Así que, puesto que aún tenemos días de lluvia, agradecemos mucho tus ideas.

Desde MultiplesKids os queremos recomendar, que conozcáis mejor a Sara leyendo su primer post de Sara, donde nos cuenta un poquito más de ella.

Esperamos leerte pronto. Un divertido abrazo a todas y todos.

Aquí os dejamos sus perfiles de Instagram para que podáis conocerla un poco mejor.

@sararamos_demartinez

@abc_logopedia

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Si a ti también te gustaría hacer una publicación, contándonos tu experiencia, tus trucos con tu peque, juegos, canciones… Ponte en contacto con nosotros y súmate al club de MultiplesKids.

Artículo de opinión de Paula Torner Miguel

logo-instagram-pngelmundodepaulapt

En una sociedad cada vez más involucrada en las nuevas tecnologías, es necesario que los colegios, sobre todo en las aulas se empiece apostar y al mismo tiempo se haga uso, de metodologías innovadoras que favorezcan las capacidades del alumnado para enfrentarse a nuevos retos y resolver los problemas de su día a día de una forma práctica.

Por eso, desde hace unos años se está apostando por estas nuevas metodologías, como pueden ser la metodología por proyectos, el trabajo por rincones o la robótica educativa. Ésta última, ha surgido con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mejorando así el desarrollo cognitivo de los alumnos y alumnas potenciando sus habilidades, capacidades, etc.

Es por eso que en el post de hoy os voy a hablar sobre el juego de Learning Resources Code & go Robot Mouse. Es un sistema de enseñanza interdisciplinaria, con un gran beneficio para todo el alumnado, pero sobre todo para el alumnado con diversidad funcional.

Este juego sirve para estimular e inspirar a niños y niñas en las lecciones de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) para desarrollar el entusiasmo, por éstas materias, desde una edad temprana.

robotica-infantil

 

Y además proporciona una introducción básica a los conceptos de pensamiento computacional. Siendo sus características fundamentales:

– Secuenciación de los pasos.

– Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y lógica.

Para poder jugar necesitan construir unos laberintos, siguiendo un modelo o se lo pueden inventar, con ello aprenden a:

– Preparar las programaciones con las tarjetas de secuencias.

– Hacer las programaciones con los botones del caparazón del robot.

– Ejecutar y observar que ruta hace el ratón.

– Corregir los errores y vuelven a programar, si este no llega a su destino.

 

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¡¡Genial post Paula!!

Nos encanta ver como en las escuelas y en los entornos familiares, cada vez más se apuesta por introducir las Nuevas Tecnologías como medios de aprendizaje. Desde MultiplesKids apostamos por la Robótica para el desarrollo de la Inteligencia Lógica-matemática, introduciendo a los más peques en la programación. Paula, nos gustaría darte la bienvenida como nueva embajadora de MultiplesKids y conocerte un poco más.

paula-torner-miguel

Hola!!!

Soy Paula Torner, una chica de Castellón maestra de Educación Infantil especializada en Educación Especial, psicopedagoga y psicóloga perinatal. Amo mi trabajo y desde muy pequeña que siempre me ha gustado muchísimo ayudar a los demás. Por eso, cuando empecé mis estudios ya comencé a escoger asignaturas que tenían que ver con la Educación Especial, llegando a realizar voluntariados en varias asociaciones, como por ejemplo en la Asociación Síndrome de Down.

Y poco a poco me fui adentrando en el mundo de la Educación Especial, realizando formaciones, asistiendo a congresos, etc.

Desde hace unos dos años y medio estoy trabajando en un colegio en la Unidad Específica de plurideficientes, y ahora mismo lo compagino estudiando, puesto que me estoy preparando las oposiciones para PT.

Mis aficiones, a parte de preparar material para mis niños y niñas, son el running (hago carreras de montaña y de asfalto) mi próximo reto es correr una maratón, y además me gusta el senderismo, nadar, ir en bici…. Otra de mis pasiones es la lectura, me considero una gran amante de la lectura y sobre todo de la literatura infantil.

También me encanta viajar, pasar tiempo con mi familia y disfrutar de una buena conversación con mis amigas.

Aquí os dejo mi perfil de Instagram para que podáis conocerme un poco mejor.

@elmundodepaulapt

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Artículo de opinión de Sara Ramos de Martínez

logo-instagram-png abc_logopedia

Imagino que todos conocéis algún niño o niña que tardó en hablar. El típico niño al que todos llaman mimoso, enmadrado, o el benjamín de la familia. En muchas ocasiones, las madres nos dejamos asesorar por opiniones populares del tipo: “ya hablará”, “el mío no habló hasta que empezó al colegio”, “luego explotan de repente”, “eso es que tiene mimos”, “ya verás cuando no deje de hablar”.

Como madre de cuatro niños, he podido escuchar cientos de veces este tipo de opiniones, y es cierto, en la mayoría de los casos los niños aprenden a hablar tarde o temprano y gracias a su entorno. Pero como logopeda, sé que existe un pequeño porcentaje en el que los niños necesitan por diferentes motivos una atención específica en su lenguaje, y es ahí donde quiero dar unas pequeñas pistas.

1 El balbuceo.

Cuando un bebé es pequeñito, comienza a balbucear, emite sonidos silábicos que repite de forma constante y se autoestimula con ellos: “babababa”, “mmmmmma, mmmmmmma”, “tatatatatataaaaa”. Este tipo de sonidos, son necesarios para el desarrollo del lenguaje.

balbuceo

 

 

 

 

 

 

2 La evolución.

Lo ideal, es que estos pequeños balbuceos, más adelante, comiencen a convertirse en protopalabras útiles, es decir, “ma es mamá”, “ua es agua” y otras muchas opciones. La edad estimada es en torno a los 12 meses, pero como todo en el crecimiento infantil, existen varios meses de margen.

3 El límite

Podemos encontrar miles de opiniones de médicos foniatras, psicólogos del lenguaje, logopedas, maestros, pedagogos… en torno a la edad límite para producir la primera frase. Lo ideal es que a los dos años ya unan dos palabras para comunicarse: más agua, quiero pan, mamá agua, sí mamá…

4 La verdadera opinión

Como madre, confío en el instinto maternal por encima de todo, y como logopeda puedo decir la siguiente afirmación: “Mamá, si intuyes que algo no va bien en el lenguaje o la comunicación de tu niño, olvida los prototipos, edades aconsejadas y no pienses que eres una exagerada: acude a un especialista y quédate tranquila”. Como dice mi marido el multipapá: “Eso de la intuición, te viene con el carnet de madre”.

Un abrazo fuerte.

 

logo-multipleskids

¡¡Muchas gracias Sara por tu post!!

Es genial encontrar a mamis que además de contarnos su experiencia de su día a día en casa con sus peques, nos aporte sus conocimientos profesionales, en tu caso, de logopedia.

Desde MultiplesKids os queremos recomendar, actividades para estimular el Lenguaje Oral y 5 tipos de cuentos para favorecer el Lenguaje Oral de los peques.

Sara, queremos darte la bienvenida como nueva embajadora de MultiplesKids y conocerte un poco más.

sara-de-martinez

Me llamo Sara, soy logopeda y madre de cuatro soles. Algunos lo llaman destino, otros dicen que es la vida, yo creo en Dios, y sé que me está ayudando con toda mi vida, y me ha regalado poder disfrutar de mis cuatro hijos, de mi marido y de mi trabajo de forma compatible. Me encanta jugar con mis hijos y me asombra la capacidad que tienen de convertir cada día en una aventura.

Aquí os dejo mis perfiles de Instagram para que podáis conocerme un poco mejor.

@sararamos_demartinez

@abc_logopedia

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Artículo de opinión de Carolina de Arriba Iglesias

logo-instagram-png creandopequeñasilusiones

En la Escuela corazones y no sólo cabezas

Considero que es fundamental que los niños y niñas reciban educación emocional, algo básico para un desarrollo biopsicosocial óptimo. Que ante cualquier situación no tengan miedo de expresar sus emociones, que aprendan a interpretarlas, así como a reconocer las de los demás. Todos y cada uno de nosotros manifestamos las emociones de una forma diferente, lo que nos enriquece y hace únicos.

Tanto la existencia de un clima que favorezca la comunicación como un ambiente en el que se sientan seguros, cómodos y felices propiciará el buen desarrollo de la gestión emocional.

Para introducirnos en todo ello, os propongo comenzar con el cuento “El monstruo de colores” de Anna Llenas ya que es una buena manera de adentrarnos en este mundo en el que puedes conocerte a ti mismo y a los demás.

el-monstruo-de-los-colores

Parecía que nos estábamos buscando, MultiplesKids contactó conmigo a través de mi perfil de Instagram  @creandopequeñasilusiones y enseguida me puse a ver ¡TODO lo que tenían en la web! (que por cierto tiene una amplia variedad de herramientas y recursos para abordar este tema).

Quizás lo que más captó mi atención en relación con el post fueron los kits antibulling, que os muestro a continuación.

kit-antibullying

Que me parecieron una idea increíble para usarlo en casa y en las escuelas. Si quieres descubrir las maravillas de las que disponen, te invito a conocer su web: www.multipleskids.com Y recuerda, que si pasas por mi cuenta de Instagram, encontrarás un SÚPER DESCUENTO al realizar tu compra.

Hasta pronto!

 

logo-multipleskids

¡¡Muchas gracias Carolina por tu post!!

Es genial encontrar a seños con ganas de hacer cosas chulas en el aula e intentar que el aprendizaje sea de un modo divertido y emocionante. Por lo que te damos la bienvenida como nueva embajadora de MultiplesKids. Y esto nos lleva a querer conocer un poco más ti.

carolina-de-arriba

“Hola, mi nombre es Carolina, soy una maestra novel de Educación Infantil con muchas ideas innovadoras en la cabeza. Tengo 24 años y me considero una persona soñadora, luchadora y sociable. Mi familia es uno de mis grandes pilares, así como mi pareja y mis amigos. Me encanta viajar porque me enriquecen las diferentes culturas y costumbres”.

club-multipleskids

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Artículo de Opinión de Laura Giralt Gamell

logo-instagram-png lauratokill

Cómo potenciar las capacidades de tu peque

Según el psicólogo Howard Gardner la inteligencia es un potencial que se puede activar o no en función de cómo se estimule. Esto quiere decir que no existe sólo un tipo de inteligencia, sino varias y que cada niño o niña puede aprender a desarrollar sus capacidades jugando con aquello que más le guste. Desarrollando a partir de aquí su Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Una de las inteligencias que Gardner identificó fue la lingüístico-verbal. Y una de las maneras de desarrollar esta inteligencia, es la lectura.

Yo tengo una hija de 9 meses y evidentemente aún es muy pequeña para saber que tipo de inteligencia predomina en ella, pero a mi siempre me ha gustado mucho leer y escribir, así que me encantaría inculcarle esa pasión a mi hija. Buscando por internet libros y cuentos para estimular a mi pequeña encontré la web de Multiples Kids. Esta web distribuye juguetes, libros y gran variedad de productos para que nuestros hijos e hijas puedan ampliar sus capacidades jugando con aquello que más les motive.

Me pareció muy interesante y decidí regalarle a mi hija un libro de la colección Pequeña&Grande. En concreto el de Frida Kahlo, ya que me pareció una buena manera de darle a  conocer  la vida de esta gran pintora. Cómo sabemos la vida de Frida Kahlo no fue fácil pero el libro nos permite, contar más o contar menos, en función de la edad que tengan nuestros hijos.
Frida fue una mujer fuerte que superó dificultades y creo que es un buen ejemplo a transmitir a nuestros hijos.

Hice el pedido a través de su página web y en cuestión de 48 horas ya lo tenía en casa. El packaging era una delicia, muy cuidado. Aquí os dejo un montaje de fotos.

Post-Laura-Giralt

 

Y además, el equipo de MultiplesKids está siempre disponible para cualquier duda que podamos tener. Estoy encantada con el libro y seguro que repetiré. Si tú también quieres descubrir MultiplesKids y todo lo que ofrece, te invito a conocer su web. Además si pasas por Mi cuenta de Instagram encontrarás un descuento para realizar tu primera compra.

Hasta pronto!

logo-multipleskids

¡¡Muchas gracias Laura por tu post!!

Estamos encantados con contar contigo como nueva embajadora de MultiplesKids. Por lo que nos gustaría contar algo más ti, para que podamos conocerte mejor.

embajadora-Laura

“Hola! Mi nombre es Laura, tengo 38 años y soy mamá de un bomboncito de 9 meses. Disfruto jugando con mi hija, enseñándole cosas y descubriendo el mundo con ella.
También trabajo cómo técnica contable y me encanta mi trabajo.
En los ratos libres que me quedan, que no son muchos, me gusta disfrutar de un buen libro o una película y una copa de vino”.

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Artículo de Daniel Molina Martín

linkedin Daniel Molina Martín

Preescritura. 5 actividades imprescindibles

Preescritura. ¿Sabes cuáles son las actividades adecuadas? Aquí tienes cinco actividades imprescindibles para un correcto aprendizaje.

  1. Actividades de costura

Los juegos de costura son necesarios porque no sólo estimula la presión digital porque provoca tres ejercicios básicos: el afianzamiento de la dominancia lateral, la presión de la pinza digital y la coordinación ojo-mano. Aquí tienes dos ejemplos de dos juguetes o materiales muy concretos para estimular estas capacidades de presión y coordinación.

Barco de costura

Haz click en la imagen para comprar el barco pirata.

 

  1. Juegos de estimulación de la pinza digital. Precisión y fuerza

Algunos niños y niñas desarrollar formas incorrectas de sujetar el lápiz precisamente porque no ha tenido suficientes ni adecuados ejercicios de preescritura. Probablemente se le ha inducido a escribir o dibujar con materiales demasiado duros, como ceras o lápices, antes de tiempo. Esto le obligó a compensar su falta de fuerza en la pinza (índice-pulgar) sujetando de forma incorrecta. En la imagen superior te proponemos este juego que les ayudará a desarrollar la pinza digital.

Preescritura

Haz click en la imagen para visitar el producto

 

  1. Juegos para desarrollar la fuerza en los dedos y muñeca

 

Para que el niño y la niña jueguen con los trazos y el dibujo, y aumenten la fuerza de sus dedos, pero sin que adquieran posiciones incorrectas, existen otro tipo de materiales mucho más adecuados para las primeras edades. Aquí tienes como ejemplo alguno de ellos.

 

  1. Juegos para desarrollar la palanca manual

Existen varias actividades para estimular el desarrollo del movimiento de palanca manual. Además de los ejercicios motrices como el braqueo, algunos juegos vinculados a la metodología Montessori le ayudarán a desarrollar estas capacidades imprescindibles en el proceso de preescritura. En este caso, y como ejemplo, tenemos las cerraduras Montessori. Les encanta y les prepara para la escritura sólo jugando a abrir y cerrar.

Preescritura cerraduras

Haz click en la imagen para visitar las cerraduras Montessori

  1. Juegos para la entrenar la direccionalidad y los trazos

Existen muchos materiales donde las letras tienen un relieve que invita al niño o la niña a seguir, y en ese juego interioriza la direccionalidad correcta de la trazada de las letras. No obstante, una de las más recomendada, son los materiales menos estructurados que le permiten explorar con la textura y el trazo de forma más libre, aunque también admite juegos dirigidos. En este caso, te dejamos como ejemplo la pizarra Montessori.

Maletín Montessori Preescritura

Haz click en la imagen para ver maletín de preescritura

Artículo de Daniel Molina Martín

linkedin Daniel Molina Martín

¿Hay un juguete perfecto para niños con autismo?

Los niños y niñas con espectro autista necesitan el juego y se divierten jugando como cualquier otro niño o niña de su edad. A través del juego estimulan su desarrollo y adquieren destrezas de todo tipo. No obstante, al ser un poco más retraídos o con dificultades de relación o comunicación hay ciertos juguetes que según algunos especialistas puede ser más atractivos y beneficiosos.

En este post, recogiendo la experiencia de padres y madres, así como la opinión de especialistas, vamos a dar algunos consejos o recomendaciones de juguetes que suelen gustar más a niños y niñas con autismo.

Robot y autismo

Los niños y niñas con espectro autista suelen sentirse muy estimulados y atraídos por el juego con robots. Tanto es así, que diversas universidades están desarrollando programas específicos para el tratamiento de TEA con robot y actividades de programación. Una vez que se comprobó que los niños y niñas con espectro autista se involucraban más fácilmente con el juego con robots que en el juego con humanos, se desarrolló, por ejemplo el denominado DREAM (Development of Robot-Enhanced therapy for childern with AutisM) por la Universidad de Portsmouth.

En España, investigadores de la Universidad Miguel Hernández y AISOY están diseñando un asistente robot para niños y niñas con diagnótico TEA.

      Ver juguete

Juegos de construir y apilar versátiles

En general, también les suele gustar todos los juegos y juguetes que proponen la acción de construir, apilar, poner en fila. En este aspecto te proponemos dos tipos de construcciones. La primera opción (abajo) es MultiCrea Aquitect. Se trata de un juego de construcciones muy versátil. Por la variedad de peso, color, volumen y tamaño multiplica las posibilidades creativas. La variedad de formas y transparencias añade opciones de complejidad y por tanto constituye un reto mental y más potencial de atracción a niños y niñas con espectro autista o a cualquier niño/a amante de los juegos de construcción. Por otra parte, sus características facilita que se adquieran conocimientos y se desarrollen destrezas vinculadas a la inteligencia viso-espacial. En general se trata de un juego de construcciones muy recomendado con múltiples opciones de uso, aprendizaje y desarrollo: Con el juego libre se ejecutarán acciones de observación y tanteo estableciendo relaciones entre objetos. Mejora el autocontrol, la atención, concentración y estimula la creatividad y la autoestima, al obtener éxito en el reto. Mejora precisión y la coordinación óculo-manual, la precisión y la fija la lateralidad. Desarrolla el pensamiento lógico, nociones de forma y equilibrio.

 

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                                            Ver juguete                                                                Ver Juguete

 

Robot Emociones para Espectro Autista

Este juguete integra algunas características que hace atractivo el juguete a niños y niñas que les gusta apilar, armar y construir. Es ideal para los que tienen dificultades para expresar sus emociones. Las cuatro cabezas con formas geométricas relacionadas con cuatro emociones básicas (miedo, tristeza, enfado, alegría), favorecen la atención a la emoción. Además relacionarlo con diversas experiencias sensoriales (táctiles y auditiva en el caso de la alegría) le convierte en un juguete extraordinario para todos los niños y niñas a partir de tres años en general, y a niños y niñas con espectro autista o con necesidad de estimulación sensorial o socio-emocional. Es tan polivalente que incluso la posibilidad de atornillar las extremidades estimula el ejercicio de la palanca manual y muñeca, algo reconocido como actividad de preescritura e imprescindible en la estimulación de la maduración del sistema nervioso central con este ejercicio psicomotriz.


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Ver juguete

Juegos de apilar y desplazamiento

Los juguetes que invitan al desplazamiento y a la manipulación y el orden, así como la construcción de torres, son muy apreciados por la mayoría de los niños y niñas con espectro autista. En este caso, se trata de un carro que favorece el desarrollo de la tonicidad y la coordinación motriz general. Dispone de unas ruedas de goma que permiten un deslizamiento suave y sin ruidos. Actividades de movimiento, vaciar, llenar, ordenar, apilar… Son de suma importancia en el desarrollo de todos los niños y niñas, y suelen gustar mucho a niños y niñas con espectro autista.
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Juegos para ordenar y clasificar

En algunos casos no es necesario ni dar modelo de juego. Con este material sólo tienes que dejar jugar y generalmente fluirá su necesidad de orden en el pensamiento matemático que tienen todos los niños y niñas, no sólo los que tienen espectro autista. De forma intuitiva, y sin necesidad de juego dirigido, con este juego se tiende a organizar y clasificar, y con un poco de ayuda a contar las piezas. Les encanta manipular y descubrir las relaciones entre los objetos para generar ideas nuevas. La observación, clasificación y conteo natural son imprescindibles y deben ejercitarse de forma experiencial. Por eso es un juguete muy recomendado para todos los niños y niñas.

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Artículo de Daniel Molina Martín

linkedin Daniel Molina Martín

Actividades para estimular el lenguaje oral.

Leer cuentos y proponerle actividades que estimulan la maduración del sistema nervioso ayudan a la aparición del lenguaje oral. A continuación te mostramos 7 actividades clave:

  1. Léele cuentos

Es la actividad más importante para iniciar a los más pequeños y pequeñas en el mágico mundo de la lectura y la oralidad. Porque el método definitivo de enseñanza de la lectura es el de inocular en los pequeños el deseo de leer. Y para que los pequeños y pequeñas de infantil deseen leer es necesario que el proceso de lectura sea una actividad agradable, divertida, sorprendente y llena de emociones. En este sentido es crucial que conozcas bien el tipo de cuento que necesitas según la edad y el objetivo que pretendes. Es más, lo recomendable es que alternes diferentes tipos de cuentos (cuentos para imaginar, sentir, reír o moverte…).

5 tipos de cuentos

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  1. Juegos para que desarrolle fuerza en el soplo

Uno de los prerrequisitos para la producción del lenguaje oral es una adecuada maduración del sistema nervioso y con él, del aparato bucofonador. Lejos de forzar la correcta aparición de los fonemas, podemos proponer a nuestros hijos, hijas o alumnos, juegos que entrenan el control respiratorio y de las partes duras y blandas presentes en el lenguaje (dientes, labios, lengua…). Por ejemplos los juegos de soplo como este fútbol logopédico.

Juego de soplo

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  1. Juegos para aprender a respirar

Uno de los más importantes son los juegos de olfato. Pueden ser preventivos o correctores de maloclusiones dentales (niños y niñas que sufren o han sufrido de vegetaciones e incorporan hábitos de respiración bucal dominante, con los perjuicios en cuanto a enfermedades del aparato respiratorio). Al oler, instintivamente el niño cierra completamente la boca, favoreciendo hábitos buco-respiratorios correctos.

 

  1. Juegos para la maduración del sistema nervioso

Los especialistas garantizan una mejoría en la producción del lenguaje oral con ejercicios psicomotrices. El gateo, braqueo, la pinza digital o la palanca manual favorecen la maduración del sistema nervioso. Y dado que no hablamos con la boca o la lengua, sino con el cerebro que las mueve, es necesario proponer este tipo de actividades.

caza-moscas

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  1. Juegos de imitación y simbólico

El juego simbólico es perfecto para ampliar el vocabulario. Les permite poner a prueba la semántica y la prosodia en un contexto de juego con iguales o adultos. Por otro lado, son excelentes para resolver conflictos reales no resueltos o gestionar miedos. Para mejorar su habilidades sociales y otras capacidades de la inteligencia emocional como el autoestima o la empatía.

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  1. Juegos con marionetas y muñecos

Tradicionalmente se ha pensado que las niñas desarrollaban el lenguaje antes que los niños por alguna razón genética o adaptativa. Lo cierto es que hoy los expertos parecen estar de acuerdo en que lo que influye en esta realidad objetiva es lo siguiente: Por un lado está demostrado que en la mayoría de las culturas occidentales a las niñas se les habla más, y se le induce a juegos con muñecos y juego simbólico. Mientras que a los niños se les anima a juegos motrices y de habilidad. Nosotros te animamos a que, tanto si es niño como niña, le des la opción de jugar con muñecos y marionetas.

 

  1. Juegos para la simbolización

Al fin y a cabo la lectura es el proceso de decodificación de símbolos en mensajes. Para iniciarlos en esta tarea existen los pictogramas o jeroglíficos como actividades previas a la lectura. Uno de los más completos en este sentido es la lectura de musicogramas porque permite la autocorrección. Cuando el niño o la niña se alfabetiza en la lectura de símbolos muy intuitivos afianza la direccionalidad en la lectura de izquierda a derecha. Se trata de iniciarlos en la lectura de musicogramas sencillos que puede encontrar en xilófonos como este.

Haz click en la imagen para más información

Artículo de Daniel Molina Martín

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5 tipos de cuentos para estimular el lenguaje oral

El cuento, leer y escuchar cuentos, es imprescindible por su valor en el desarrollo del lenguaje.

  1. Cuentos para imaginar.

El cuento nos ayuda a imaginar. Es imprescindible que sus primeros contactos con la narración y el cuento, el niño o la niña lo viva de forma placentera y emocionante. Para eso es necesario que el cuento sea adecuado respecto a la duración y estructura del mismo. Que cuidemos el momento de leer en cuento y la atmósfera que queremos crear. Y que nosotros lo leamos con la entonación, vocalización, ritmo y pausa adecuados. No te preocupes si al principio no se te da muy bien, es cuestión de práctica. Aquí te dejamos uno de los mejor valorados por educadores y webs especializadas.

Cuentos para imaginar

Haz click en la imagen para accede al cuento

  1. Cuentos para explorar

Desde el principio el cuento debe ser algo próximo, cercano. Un objeto con el que interactuar y descubrir. Por eso es importante que desde que son bebés tenga cuentos a su alcance adaptados a su edad madurativa y de exploración oral (se lo lleva todo a la boca). Si es un bebé pon a su alcance los libros blanditos. Porque después de que tú se lo cuentes, necesitan un tiempo para jugar a imitarte. En esos juegos de imitación, reproducirá entonación y jugará con la prosodia.

Libros para tocar

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  1. Cuentos para comunicar

Es importante que cuanto antes tome consciencia con el valor comunicativo del texto. Por eso es necesario que le pongamos en contacto con libros con un alto valor interactivo. Por ejemplo, el libro inquieto. En él, cuando lo lees te pide que hagas cosas y entres en juego en la historia. La diversión está garantizada.

Libros para moverte

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  1. Cuentos para reír 

Son los cuentos que garantizan que el niño y la niña quiera repetir la experiencia. Tal y como afirma el conocido neurocentífico y autor del best seller “Neuroeducación”, Francisco de Mora, “tendemos a repetir lo que nos produce placer y a evitar aquello que nos desagrada”. Con este tipo de cuentos lo pasamos tan bien que son grandes motivadores de la lectura.

Libros para reir

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  1. Cuentos para sentir

Podemos descubrir muchas cosas a través del cuento. El valor de la diversidad, de nuestra propia singularidad. El valor del autoestima, la tolerancia, el respeto y la convivencia. En este sentido, existe una amplia bibliografía sobre temática relacionada con las emociones y la inteligencia emocional. Uno de los más bonitos con el que podrás trabajar el valor de la diversidad y diferentes emociones es “Cuadradito”.

Cuentos diversidad

Haz click en la imagen para acceder al libro

Artículo de Daniel Molina Martín

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Escuela tradicional vs Escuela innovadora

¿Eres de la Escuela tradicional? ¿Eres un maestro o maestra innovador? No hay duda que la Escuela tradicional y la Escuela innovadora tiene implícitos elementos valorativos en la mayoría de los docentes. Que “lo tradicional” está denostado frente a “lo innovador”. Y es que en la búsqueda de la verdad metodológica, de la certeza didáctica… En la búsqueda de esos pilares pedagógicos que sostienen pensamientos, ideas, comportamientos, metodologías o proyectos, se perfilan argumentos y valores sobre los que construimos nuestra actuación e intervención como docentes bajo máximos: o eres tradicional o eres innovador.

Clase tradicional

Llegamos a unos argumentos, a veces implícitos, en nuestras decisiones metodológicas y didácticas, o en la filosofía educativa de un maestro, maestra o colectivo docente, que se definen en muchas ocasiones en términos absolutos. Quizá por la tendencia de grupos sociales a caer en cierta la polaridad – bueno o malo, blanco o negro, conmigo o contra mí – o bicefalia – la tradición frente a la innovación- De forma intencionada o no, buscamos argumentos absolutos para alejarnos del relativismo metológico, porque es cierto que no todo vale. Porque el argumento se transforma, de este modo, en una importante herramienta que otorga seguridad, que crea falsas certezas y elimina incertidumbres necesarias en el proceso educativo. O porque nos apegamos a nuestra zona de confort, nos parapetamos en nuestro pensamiento o, simplemente, porque la flexibilidad mental, la capacidad de cambiar de opinión o hacer autocrítica no está muy desarrollada en la mayoría de nosotros. Sea como fuere, en esta coyuntura se abren claramente dos frentes: los y las innovadoras frente a los tradicionales.

Ante esto se generan movimientos de ataque y defensa convirtiendo el debate metodológico en una auténtica batalla campal que en ocasiones llega al extremo cuando dentro de un mismo equipo docente las opciones metodológicas se sitúan en polos opuestos. Lo que, por otro lado, causa desasosiego y desconcierto en las familias que ven como en el cambio de tutor o tutora se plantean decisiones metodológicas opuestas.

Niños y niñas trabajando en talleres en la escuela tradicional

La escuela tradicional también son talleres

Muchos vemos como la tradición o la metodología tradicional está bajo sospecha, mientras lo innovador brilla bajo siglas o corrientes que prometen ser, esta vez sí, el método definitivo. Entonces se venden libros, manuales y cursos bajo la garantía de que solucionarán todos los problemas de los que adolece la defenestrada escuela tradicional. Se habla de la escuela del siglo XXI cuando aún no ha llegado a las aulas la pedagogía de la Escuela Nueva del siglo XX. Decroly, Montessori, Froebel, Freire, Agazzi, Pestalozzi… filósofos, maestros, maestras y pedagogos del siglo XX que, tristemente, quedaron anticuados antes de llegar generalizarse en las aulas.

La innovación no está en los medios sino en las personas

La innovación no está en los medios.

Escuela tradicional vs Escuela innovadora. Pero, entonces, ¿Qué entendemos por Escuela Tradicional? Porque los movimientos pedagógicos de la segunda mitad del siglo XX siguen siendo hoy innovación aunque tengan una antigüedad de casi cien años. Porque creo que nadie pondrá en duda la afirmación de que “no todo lo tradicional es antiguo y no todo lo antiguo está anticuado”. Igual que no todo lo innovador es positivo. ¿Por qué no llegamos a puntos de encuentro?

Porque en realidad la mayoría de los debates de métodos encierran un debate soterrado de idea de Infancia y de filosofía de vida. Y es ahí donde debe estar el debate. No si uso Montessori, ABP, Regletas, Gamificación, ABN, Talleres… si no de qué niño y niña queremos. Lo que esperamos de ellos y ellas. Niños y niñas creativos, que confíen en sí mismos, con pensamiento crítico y capaces de trabajar en equipo. Que conozcan y sean capaces de desarrollar al máximo sus potencialidades. Capaces de hacer, pensar, resolver, crear, construir y convivir en paz con ellos y ellas mismas, y con los demás. Niñas y niños conscientes de que son dueños de su destino, y que cada día tienen la posibilidad de actualizarse, de mostrar y construir su mejor versión. Luego… vendrá la metodología.

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Artículo de Daniel Molina Martín

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LÍMITES. 5 FORMAS DE DECIR NO A LOS NIÑOS DE FORMA EFICAZ

¿No sabes cómo poner límites a tu hijo o hija? ¿Sientes que no te escucha? Aquí te dejamos cinco reglas infalibles sobre cómo usar el “no” para que sea verdaderamente eficaz.

1.Usa el “no” con mesura

Con “cuenta gotas”, sin abusar. Porque desde el punto de vista pedagógico el “no” predispone para recibir el mensaje de forma negativa, te pone en alerta, a la defensiva, y deja de surtir efecto cuando se usa demasiado. Generalmente se usa en inicio de frases para modificar la conducta, “no corras”, “no grites”, “no juegues con la comida”, “no te manches”… Cuando lo hacemos, el cerebro del niño centra la atención en el verbo que dota de contenido a la frase. De forma que en realidad escucha “corras”, “grites”, “juegues”, “manches”… Por lo que, de algún modo, afianza precisamente esa conducta que pretendemos modificar.

Cómo decir no a los niños

2. Usa el “no” con rotundidad

Nuestros hijos, hijas o alumnos tienen la extraña habilidad de reconocer perfectamente cuando decimos “no”, si es un “no al 100%”, o por el contrario, ese “no” presenta alguna fisura. Aprenden rápidamente a identificar la debilidad, quizá porque en más de una ocasión cedimos en nuestra prohibición o negativa y aprendieron que “no” a veces significa “no”, y otras veces significa “sí”, o significa “haz lo que quieras”, significa “tú verás lo que haces” o significa “habla con tu madre o con tu padre”, dependiendo de hasta donde lleven su insistencia. Si detectan en nuestra negativa cierto titubeo, si interpretan que nuestro “no” lo es al 99% intentarán derrotarlo insistiendo una y otra vez. Tenemos que mostrar un “no” rotundo. Un “no” al 100% y sin fisuras.

Decir no a los niños

3.Usa el “no” para construir un límite

Los niños necesitan el límite para construir su “yo” social. Se descubrirán así mismos en la oposición al otro. Porque su “yo” termina cuando se encuentra con la oposición, con el “no” “del otro”. Esto ocurre también en otros contextos. Los superhéroes necesitan un antagónico, un enemigo, un contrario para construir su identidad. Por este motivo, cuando el niño o la niña cumple los dos o tres años, y es capaz de reconocerse en el espejo, comienza lo que en psicología se conoce como la crisis de oposición. Es el momento en el dejan de ser dóciles y nos dicen que “no” a todo. Cada vez que nos dicen “no” afianza en ellos un “sí”. Es decir, afianzan su yo social, su identidad.

Decir no a los niños

4.Usa el “no” sin decirlo

Usa un “no” camuflado, sin decirlo. ¿Cómo se hace esto? Sólo tienes que intentar poner la frase en positivo. Trata de pensar en lo qué sí quieres que haga. De esta manera estarás haciendo un ejercicio para fijar la conducta deseable. Cambia el “no corras” por “camina despacio”, “no grites” por “habla tranquilo”, “no te entretengas” por “céntrate en la comida”, “no insultes” por “habla con respeto”. Se trata, al fin y al cabo, de transformar una prohibición en una obligación. Cambiar las normas negativas orientadas al prohibido como “no se pega” por “nos tratamos con respeto”.

Usar el no

5.Usa el “no” de forma breve, concreta y estable

Si hemos construido unas normas en positivo que llevan un “no” implícito. Es importante que sean pocas normas, concretas y estables. Es muy importante que fijemos unas normas consensuadas y conocidas. Con consecuencias, preferiblemente a los castigos, proporcionadas y, a ser posible, consecuencias reparadoras. Si orientaciones sobre cómo construir las normas de clase o casa, visita el enlace.

Artículo de Daniel Molina Martín

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¿CÓMO ELABORAR LAS NORMAS DE CLASE O CASA?

  1. De cumplimiento u obligación, no de prohibición.

Es vital que elaboremos las normas en positivo. Cuando enumeramos un listado de prohibiciones. “No se grita”, “no se pega”, “no se corre por el pasillo”, “no se dejan los juguetes en el suelo”, “no se juega con la comida”… el cerebro del niño fija su atención en el verbo que da contenido a la frase. Es como si en realidad escuchara “grita”, “pega”, “corre”… Ya que la negación obliga a un ejercicio cognitivo más complejo de lo que parece a priori. Con los adultos también ocurre algo parecido. Si te digo que no pienses en un pez rosa, automáticamente aparecerá un pez rosa en tu cabeza. Por tanto, elaborar las normas en positivo es clave para ayudar a fijar conductas deseables en ellos y ellas. De tal modo que deberíamos cambiar el listado de prohibiciones anterior por algo como “Se habla tranquilo”, “nos tratamos con respeto”, “caminamos por el pasillo”, “cuidamos y ordenamos los juguetes”…

Niña que no cumple las normas.

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  1. Cortas y concretas

Es muy importante que no sean demasiadas y que las vayamos aumentando de forma progresiva. No se aconseja más de una norma por año de vida. De tal modo, un niño o niña de cinco años no debería tener más de cinco normas claras, cortas y concretas. Se aconseja que sea el propio niño o niña quien ayude a formularla y que demos tiempo a cada una de ellas para reflexionar qué hay detrás de cada una. Por ejemplo “nos tratamos con respeto” o “nos tratamos con cariño” o “nos queremos y nos cuidamos”… Y que con frecuencia semanal (nunca inmediatamente después o vinculado a un conflicto reciente) provoquemos una reflexión sobre el contenido y la conducta o conductas esperadas que hay detrás de “nos tratamos con cariño”.

Normas de convivencia

  1. Elaboradas y generadas en familia o en el grupo

Distinguiendo entre normas de convivencia y responsabilidades. Es decir, como parte de un grupo debemos llegar a acuerdos para establecer unas reglas faciliten la mejor convivencia. Así como distribuir responsabilidades que debemos asumir cada uno de nosotros. Este momento de elaboración es crucial y quizá el más difícil de hacer. Porque antes del momento de construir las normas del grupo, debemos construir el grupo mismo, es decir, el tejido social, la cohesión y los lazos de afecto en el grupo. O quizá, debamos previamente corregir los roles tóxicos o malos hábitos en el grupo. En el caso de un aula o una familia no cambia mucho. En ambos casos adultos y niños asumimos distintos roles, y por tanto tenemos distintas responsabilidades y obligaciones. Pero debe haber normas como “nos tratamos con respeto” que ni adultos ni niños pueden trasgredir. En ese ejercicio de elaboración fijamos nuestras responsabilidades y construimos normas, procurando que sean accesibles y proporcionadas. Para el afecto, la cohesión u otras capacidades de la Inteligencia Emocional puedes consultar nuestros libros y juguetes de esta categoría.

Las normas y los límites son necesarios

  1. Con consecuencias pero sin sanciones o castigos

En nuestro artículo “¿Consecuencias o castigos?” profundizamos sobre este tema. Por lo general, y salvo excepciones, lo aconsejable es que las acciones tengan consecuencias proporcionadas y directamente relacionadas. Por ejemplo, si no recoges y ordenas tus juguetes, interpreto que no te importan y los retiraré o guardaré (Los puedo guardar para mí o dejarlos un día o unos días en el trastero). Si te levantas más tarde no tendremos tiempo de… (tomar tu desayuno favorito y desayunaremos algo más rápido , no podrás ver un poco los “dibus”, o de elegir tu propia ropa…). Se trata de una consecuencia porque no es arbitraria, sino inevitable. Porque puedes elegir levantarte antes para disfrutar de un desayuno tranquilo o elegir dormir unos minutos más o tomar algo más rápido y no ver los dibujos. Lo más importante es que esa consecuencia sea lógica y conocida por todos previamente.

Responsabilidades y límites

Cada uno tenemos nuestra responsabilidad

  1. Aprobadas por todos y todas en consenso y en un acto ceremonial.

Cuando el grupo está cohesionado, nos sentimos iguales aunque con distintos roles y responsabilidades. Es decir, los adultos tienen distintos derechos y obligaciones (hacer la comida, llevar al cole a los niños/as, trabajar… pero también tienen privilegios o derechos como que se puedan acostar más tarde o comer y beber cosas distintas). Aunque, por otro lado, todos nos sometemos a las mismas normas de convivencia básica como “nos respetamos”. Lo que supone que los gritos (considerado como una falta de respeto hacia el otro) tampoco debe, bajo ningún concepto, transgredirse ni por niños, ni por adultos. Esto es muy importante que lo tengamos en cuenta. Porque los niños no aprenden lo que decimos, sino lo que hacemos y porque, si no tenemos unas normas de convivencia básicas, que afectan a todos, estamos sometidos a la tiranía de la autoridad.

Si en algún momento pensamos que la norma o la consecuencia es exagerada, incorrecta o abusiva, convocamos una reunión general discutimos y cambiamos la norma. Pero bajo ningún concepto nos la saltamos. Nuestros hijos e hijas deben aprender que no hay nada ni nadie, o no debe haberlo, por encima de la norma. De modo que si no nos gustan las normas negociamos para cambiarlas, pero nunca las trasgredimos. Esto es educarle en que la ostentación del poder está en el grupo que es quien elabora la norma. Lo contrario es educarle en que el poder está en la autoridad que ejecuta la norma.

Artículo de Daniel Molina Martín

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BENEFICIOS DEL YOGA PARA NIÑOS Y NIÑAS

Los beneficios del yoga para niños es algo que ya pocos discuten. El yoga es una práctica que cada vez más se está generalizando por la cantidad de beneficios que supone en el desarrollo global de niños y niñas. Cada vez más centros educativos lo incluyen dentro de las actividades complementarias o como parte del currículo del área de Educación Física.

El yoga es una práctica que produce un alto estado de bienestar físico y social. Afecta a mejorar la atención sostenida, el autocontrol, la concentración, la gestión emocional, el control del estado de alerta positivo, la sensación de relajación. También te enseña a respirar correctamente y adquirir un autoconcepto mucho más amplio y profundo.

EL YOGA Y LA GESTIÓN EMOCIONAL

Del mismo modo, mejora las condiciones físicas como la fuerza o la flexibilidad, y condiciones de salud como la calidad del sueño y la disminución del estrés.

Por otra parte, el mayor conocimiento y conciencia del cuerpo permite el desarrollo de un autoconcepto más amplio y profundo. Esto facilita la gestión emocional y un correcto desarrollo del autoestima.

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EL YOGA, LA RESPIRACIÓN Y EL CUERPO

La respiración tiene una relación directa con la atención, el lenguaje y el control del comportamiento. El control y consciencia de la respiración produce mejoras evidentes en el desarrollo del lenguaje. Pero fundamentalmente en el desarrollo de la atención sostenida y el autocontrol.

Por otra parte, expertos en creatividad como Marga Íñiguez aseguran que existe una relación directa entre los procesos creadores y la distensión corporal. Esto hace que el yoga sea una fabulosa actividad para despertar el potencial creativo.

yoguitos

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JUGANDO CON EL YOGA PARA NIÑOS

Te proponemos este juego de cartas de Yoga para niños y niñas. Con ellas aprenderán a dar y recibir energía, alegría, amor y paciencia, mientras se divierten jugando. El juego consigue llamar la atención de los niños y niñas y los anima a jugar, potenciando su creatividad y capacidad de superar retos. A través de ejercicios posturas corporales y meditaciones irá adquiriendo un mayor control de su cuerpo.

Un proyecto enfocado a resaltar la naturaleza, la espontaneidad y la autenticidad del niño y la niña a través de un juego tan sano como es el yoga.
Es un juego de tarjetas para niños y niñas, se puede jugar en solitario o en grupo. Contribuye a disfrutar de los beneficios mentales y físicos de Yoga. Contiene 30 tarjetas, juegos y beneficios específicos de cada postura.

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Artículo de Daniel Molina Martín

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AMOR Y AMISTAD EN SAN VALENTÍN

Se acera san Valentín, y aunque esta festividad tiene un dudoso origen, puede ser una fantástica oportunidad para hablar sobre el amor y la amistad en familia. Los lazos de amor y amistad facilitan la construcción de las figuras de apego. Hacen que vivamos la emoción de seguridad, tan importante para construir el sentido de pertenencia y la vinculación emocional. Para aprender a confiar en uno mismo y en el otro, algo básico para construir el tejido social en los grupo y mejorar el autoestima en el individuo. Por eso en esta entrada te sugerimos cinco cosas que puedes hacer para celebrar ese día, y aprovechar la ocasión para mejorar la competencia emocional de los más pequeños de la casa.

 

1. Dile cuánto le quieres

Un cuento para decir te quiero

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¿Cuántas veces os decís “te quiero” de forma consciente y no como una frase hecha? Quizá sea una oportunidad para que reflexiones y hables con tu hijo o hija sobre el sentido que le damos cada uno de nosotros a ese “te quiero”. Para que comprenda que que no le queremos por lo que hace bien sino por como nos hace sentir. Hablar de cómo sentimos ese amor, dónde lo sentimos o cuándo lo sentimos con más intensidad. Puedes contarle este cuento… os encantará a los dos.

 

2. Habla sobre el amor y otras emociones

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Los expertos aseguran que el amor puede considerase un sentimiento compuesto por varias emociones primarias como la seguridad y la admiración. Aunque también puede estar relacionado con la alegría cuando vemos a la persona que amamos, o con la tristeza cuando la perdemos. En cualquier caso construir el contenido de estos conceptos tan complejos es un proceso lento y fruto de la socialización y la experiencia. El día de los enamorados es una oportunidad fantástica para hablar de esas emociones. Te sugerimos el robot de las emociones. Juega con el robot y pregúntale ¿Qué siente? ¿Por qué lo siente? ¿Sientes tú algo parecido alguna vez? ¿Qué haces cuando sientes eso?

 

3. Haz una manualidad.

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Te sugerimos que hagas con él o ella su propia máscara o disfraz. Hacer un trabajo o manualidad compartida es la mejor manera de estrechar lazos. Además, el hecho de hacer una máscara de superhéroe es ideal para ayudarle a que construya su autoconcepto. Hablar de sus fortalezas y debilidades. De sus miedos y deseos.

4. Amplía su club de amigos.

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Aunque pocas cosas hay más típicas que un peluche en el Día de los Enamorados, lo cierto es que tenemos el amigo perfecto para ampliar sus figuras de apego en cuando juegue con sus muñecos.

 

5. Una peli o corto para hablar.

Disfruta de alguna peli o cortometraje en familia y mantén luego una pequeña tertulia sobre lo que ha ocurrido. Aquí te dejamos colecciones gratuitas que podrás ver online la colección de cortos para niños y niñas de 3 a 6 años, de 6 a 12 años y para más de 12.

Artículo de Daniel Molina Martín

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¿Sabes cómo el ajedrez mejora diferentes potencialidades o inteligencias en niños y niñas?

Cada vez son más los Centros Educativos que incluyen como actividades complementarias o alternativas el juego del ajedrez. En realidad, existen numerosos estudios que avalan el uso del ajedrez como un juego que estimula el desarrollo cognitivo. No obstante, las bondades de este tradicional juego no terminan en la lógica o la estrategia. Descubre en este post los beneficios para el desarrollo de las inteligencias múltiples.

Inteligencia matemática

Desarrolla capacidades científicas, lógicas y matemáticas. Entrena la observación, el análisis, la síntesis, la planificación de una estrategia. Durante la partida de ajedrez el aprendiz se enfrenta en cada jugada a múltiples alternativas y a la necesidad de contestar a la amenaza del contrario y a plantear a su vez una amenaza al rival. Esto le obliga a analizar múltiples alternativas de respuesta y sintetizar cual es la más apropiada. Desarrollando de este modo pensamiento crítico y la valoración de riesgos. Favorece otras funciones ejecutivas como la memoria de trabajo. Debido a la multiplicidad de alternativas para cada jugada durante una partida de ajedrez, y al relativo corto tiempo para escoger la mejor respuesta, para el ajedrecista la memoria es un aliado muy importante.

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Inteligencia intrapersonal

Aprende a valorar y asumir riesgos, a sacrificar piezas. Aprende a ganar y a perder. Desarrolla la creatividad como tipo de pensamiento lateral o divergente. Entrena la capacidad de adaptarse a las circunstancias del juego. En el ajedrez se aprende la aceptación de normas. Y se desarrollan otras capacidades relacionadas con la inteligencia intrapersonal como el autocontrol, la atención, la concentración y la paciencia. Porque en el ajedrez no es suficiente con responder a las jugadas del oponente, o tratar de seguir patrones de jugadas estudiadas o practicadas previamente a fin de lograr ventajas claras sobre el contrincante. El ajedrecista debe imaginar posiciones distintas a la que está presente en el tablero y definir estrategias que le permitan llegar a ellas.

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Click en la imagen para ver este ajedrez

Inteligencia interpresonal

Necesitas “al otro” y desarrollas la empatía. Porque en el juego es imprescindible considerar que hay un “otro” que realiza jugadas para comprender la estrategia del oponente y para anticiparse a sus acciones las cuales hay que observar para poder responder adecuadamente y así ganar la partida.

Inteligencia Viso-espacial

Mejora el pensamiento y la memoria espacial. Las piezas de organizan y distribuyen en un espacio limitado por el tablero. Cada una de ellas tiene unos movimientos espaciales limitados. Con el ajedrez se entrena la memoria y visualización espacial de cada una de las piezas en el tablero. Sólo así, se puede prever o anticipar movimientos futuros con el fin de ganar la partida.

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Artículo de Daniel Molina Martín

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PELIGRO, SE ACERCA EL DÍA DE LA PAZ

¿Tienes pesadillas con que una bandada de palomas blancas te atacan al llegar al cole? ¿Una cancioncilla pegadiza no se despega de ti en esos maravillosos silencios? ¿Estás en la víspera del Día de la Paz? Probablemente seas “profe” o “seño” y estés a punto de sufrir el síndrome de la paloma. Y es que la celebración del Día de la Paz en los Centros Educativos tiene sus consecuencias. En esta infografía te dejamos cinco consejos para sobrevivir a ese día. Porque la Paz debería celebrarse con tranquilidad, sosiego, alegría, cohesión, juego, amor…

En cambio, en muchas ocasiones este día tan importante en nuestra sociedad, se trabaja en los Centros de forma aislada. Desconectada del currículo y generando situación de estrés, que reducen el concepto de Paz a unas cuantas manualidades sobre los símbolos tradicionales.

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Si eres “seño” o profe y de verdad quieres trabajar el concepto de Paz con tus alumnos y alumnas seguramente hayas integrado ese día en tu programación. Es probable que el día 30 de Enero concluyas una Unidad Didáctica cerrando con un producto final relacionado con la cultura de la Paz y la No Violencia. No obstante, es cierto que a veces otros contenidos curriculares nos atosigan y obligándonos implementar actividades sobre la Paz con “calzador”.

Si se te echó el tiempo encima y pero quieres darle profundidad al un evento tan importante en nuestra sociedad plantéate cómo quieres que recuerden tus alumnos y alumnas ese día. Dales tiempo para hablar sobre la Paz en su barrio, en sus casas o en el cole. Sobre las emociones que sentimos cuando nos sentimos en Paz. Sobre cuando, dónde y con quién sentimos esas emociones. Deja tiempo para la escucha activa, para el juego y para el perdón.

Si quieres dotar tu aula de algunos materiales para desarrollar competencia emocional, visita nuestra tienda en la sección e inteligencia interpersonal y verás libros y juguetes para trabajar la amistad, el miedo, el afecto, la autoestima, el autocontrol.

Robot para la inteligencia emocional

En cambio, si lo que buscas son recursos online gratuitos no te pierdas la sección de vídeos y cortos sobre el amor, el bullying, el autoestima… Visita la categoría de Inteligencia Interpersonal para niños y niñas de 3 a 6 años. O para niños y niñas de 6 a 12 años.

 

 

 

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100 ideas para hacer con tu peque este verano

Con este artículo de las 100 ideas para hacer con tu peque este verano, podrás encontrar divertidos planes para hacer con tu peque durante las vacaciones de verano. Ya no habrá tiempo para el aburrimiento. ¡A jugar!

 

Posted by in Sin categoría on 20 noviembre, 2016

Artículo de Daniel Molina Martín

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Deberes

Posted by in Sin categoría on 19 octubre, 2016

Posted by in Sin categoría on 23 mayo, 2016

Posted by in Sin categoría on 23 mayo, 2016

Posted by in Sin categoría on 9 mayo, 2016

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el fracaso de IM